ครั้งที่ 11

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

เวลาเข้าเรียน 12.20น. เวลาเลิกเรียน 15.50 น.

เนื้อหาและความรู้ที่ได้รับในวันนี้ คือเรื่องของการเขียนโปรแกรมเฉพาะบุคคลหรือเรียกแบบย่อ ๆ ว่า แผน IEP

โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program)

          แผน IEP

-แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น

-เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา

-ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก

-โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

  การเขียนแผน IEP

-คัดแยกเด็กพิเศษ

-ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร

-ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด

-เด็กสามารถทำอะไรได้  / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้

-แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

   IEP ประกอบด้วย

-ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก

-ระบุว่าเด็กมีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง

-การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน

-เป้าหมายระยะยาวประจำปี / ระยะสั้น

-ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน

-วิธีการประเมินผล

ประโยชน์ต่อเด็ก

-ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน

-ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน

-ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม

-ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ

ประโยชน์ต่อครู

-เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก

-เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก

-ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป

-เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงานพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก

-ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ

ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง

-ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ

-ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร

-เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่างต่อเนื่อง และใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน

   ขั้นตอนการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล

1. การรวบรวมข้อมูล

-รายงานทางการแพทย์

-รายงานการประเมินด้านต่างๆ

-บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง

2. การจัดทำแผน

-ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง

-กำหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น

-กำหนดโปรแกรมและกิจกรรม

-จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

  การกำหนดจุดมุ่งหมาย

-ระยะยาว

-กำหนดให้ชัดเจน แม้จะกว้าง

-น้องนุ่นช่วยเหลือตนเองได้

-น้องดาวร่วมมือกับผู้อื่นได้ดีขึ้น

-น้องริวเข้ากับเพื่อนคนอื่นๆได้

-ระยะสั้น

-ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก

-เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์

-จะสอนใคร

-พฤติกรรมอะไร

-เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด)

-พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน

3. การใช้แผน

-เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนำไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น

-นำมาทำเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

-แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก

-จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและความสามารถ โดยคำนึงถึง

-ขั้นตอนพัฒนาการของเด็กปกติ

-ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก

-อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการแสดงออกของเด็ก

4. การประเมินผล

-โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้ง หรือย่อยกว่านั้น

-ควรมีการกำหนดวิธีการประเมิน และเกณฑ์วัดผล

     เมื่อจบเนื้อหา อาจารย์ก็ให้แบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน เพื่อฝึกเขียนแผน IEP 

                                                         ****ปิดคอสแล้วววววว*****

              หนูสัญญาว่าจะทบทวนนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ให้เกิดประโยชน์มากสุดและหนูดีใจมากที่ได้เรียนกับอาจารย์ เพราะอาจารย์เป็นคนน่ารัก มีความเป็นกันเองกับนักศึกษา คอยช่วยเหลือและให้คำปรึกษาตลอด  สนใจในทุกรายละเอียดของนักศึกษาทุกคนทั้งในเวลาเรียนและนอกเวลาเรียน พวกหนูรักอาจารย์นะคะ

คร้งที่ 10

บันทึกอนุทิน

วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

เวลาเข้าเรียน 12.20น. เวลาเลิกเรียน 15.50 น.

สัปดาห์นี้เรียนเนื้อหาในเรื่อง การส่งเสริมทักษะต่าง ๆ ของเด็กพิเศษ

  การส่งเสริมทักษะต่าง ๆ ของเด็กพิเศษ

ทักษะพื้นฐานทางการเรียนมีเป้าหมาย ดังนี้

•                  1. การช่วยให้เด็กแต่ละคนเรียนรู้ได้ 

•                  2. มีความรู้สึกดีต่อตนเอง

•                  3. เด็กรู้สึกว่า “ฉันทำได้”

•                  4. พัฒนาความกระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น

•                  5. อยากสำรวจ อยากทดลอง

ช่วงความสนใจ

•                  - ต้องมีก่อนการเรียนรู้อื่นๆ

•                 -  จดจ่อต่อกิจกรรมในช่วงเวลาหนึ่งได้นานพอสมควร

การทำตามคำสั่ง คำแนะนำ

•                  - เด็กได้ยินสิ่งที่ครูพูดชัดหรือไม่

•                  - เด็กเข้าใจคำศัพท์ที่ครูใช้หรือไม่

•                  - คำสั่งยุ่งยากซับซ้อนไปหรือไม่

การรับรู้และการเคลื่อนไหว

            ถ้าเด็กได้ยิน  ได้เห็น  ได้สัมผัส  ได้ลิ้มรส  ได้กลิ่น  เด็กก็จะมีการตอบสนองได้อย่างหมาะสม

การควบคุมกล้ามเนื้อเล็ก

เช่น การกรอกน้ำ ตวงน้ำ ต่อบล็อก  กิจกรรมศิลปะ    มุมบ้าน และการช่วยเหลือตนเอง

ตัวอย่างอุปกรณ์สำหรับเด็กพิเศษ

•                  - ลูกปัดไม้ขนาดใหญ่

•                   - รูปต่อที่มีจำนวนชิ้นไม่มาก

•                  - บล็อกไม้

•                  - อุปกรณ์ฝึกร้อยเชือก

ทักษะคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์

การวางแผนการเตรียมพื้นฐานทางวิชาการ

•   จัดกลุ่มเด็ก

•   เริ่มต้นเรียนรู้โดยใช้ช่วงเวลาสั้นๆ

•   ให้งานเด็กแต่ละคนอย่างชัดเจนว่าต้องทำที่ไหน

•    ติดชื่อเด็กตามที่นั่ง

•   ใช้อุปกรณ์ที่เด็กคุ้นเคย

•    บันทึกว่าเด็กชอบอะไรที่สุด

•   พูดในทางที่ดี

•   จัดกิจกรรมให้เด็กได้เคลื่อนไหว

•   ทำบทเรียนให้สนุก

•    บันทึกว่าเด็กชอบอะไรที่สุด

•    รู้ว่าเมื่อไหร่จะเปลี่ยนงาน

•   มีอุปกรณ์ไว้สับเปลี่ยนใกล้มือ

•   เตรียมทุกอย่างให้พร้อมก่อนเด็กมาถึง